中國作家協(xié)會(huì)主管

聶震寧

“十年辛苦不尋常”

《閱讀與成才》：聶老師好，很高興能跟您聊聊“閱讀”的話題。在大家的印象中，您的名字似乎一直跟“全民閱讀”緊緊聯(lián)系在一起。自 2007 年提出《關(guān)于開展全民閱讀活動(dòng)的建議》以來，您一直在為閱讀奔走疾呼，到今天閱讀已經(jīng)變成了一門“顯學(xué)”，成為人人都掛在嘴邊的議題。您覺得自“提案”以來，中國閱讀狀況發(fā)生的最大改變是什么？一直在“議題熱搜榜”上的“閱讀”是否真的“熱”起來了？

聶震寧：2007 年第十屆全國政協(xié)委員會(huì)第五次會(huì)議上，我作為第一提案人，和 30 位全國政協(xié)委員一起提出了《關(guān)于開展全國全民閱讀活動(dòng)的建議》的提案。但是后來的新聞報(bào)道中把“全國”兩個(gè)字去掉了，我認(rèn)為要開展閱讀活動(dòng)，就應(yīng)該全國開展。

當(dāng)時(shí)“全民閱讀”這個(gè)建議提出來以后，網(wǎng)上有各種各樣的議論，相當(dāng)多數(shù)的意見是肯定的，認(rèn)為中國特色社會(huì)主義一定要有很好的文化建設(shè)，要想文化發(fā)展繁榮，就應(yīng)該推廣全民閱讀。但也有一些很不理解的意見，有人認(rèn)為，有什么必要開展全民閱讀??？看電影、跳廣場舞也是非常好的文化活動(dòng)。甚至還有人出來說，祖國的大好河山應(yīng)該多去游覽，所謂讀萬卷書，行萬里路，你只提倡“全民閱讀”，是不是不夠完整呀？我們提案里面還有一條，就是建議設(shè)立我們國家的讀書日或者讀書節(jié)，我們的理由是世界有讀書日，中國作為一個(gè)有著五千年文明的大國，擁有幾千年的閱讀傳統(tǒng)，也可以建立一個(gè)自己的讀書節(jié)或者讀書日。那么就又有人議論，現(xiàn)在什么都想過節(jié)，讀書也要過節(jié)了！這些都是不理解的聲音。其實(shí)我們是為了提示人們“讀書”這個(gè)事情很重要。就像我們有世界水日、國際視力日、國際愛耳日，不是說全世界的人都只在這一天要關(guān)注眼睛、耳朵的問題。這些不理解的聲音，最主要的是對(duì)“全民閱讀”這個(gè)詞比較陌生。

《閱讀與成才》：是因?yàn)椴焕斫?，還是因?yàn)槟吧?/span>

聶震寧：首先還是因?yàn)槟吧?。中國人的讀書傳統(tǒng)古已有之，從先秦戰(zhàn)國以來，有很多仁人志士提倡閱讀，孔子、孟子、莊子……漢唐盛世都在提倡閱讀，所以我們對(duì)讀書并不陌生，但對(duì)“全民閱讀”卻感到陌生，這是為什么呢？因?yàn)椤叭耖喿x”說的是大家都要來讀書?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不用再解釋這個(gè)名詞了，上網(wǎng)輸入“閱讀”這兩個(gè)字進(jìn)行檢索，就會(huì)出來很多關(guān)于“全民閱讀”的報(bào)道。所以確實(shí)可以說，“全民閱讀”從大家比較陌生、知之不多，變成了社會(huì)的一個(gè)熱詞，閱讀學(xué)也成了當(dāng)今一門顯學(xué)，可以說這十多年來是“十年辛苦不尋常”。但成果輝煌，有誰會(huì)不感到欣慰呢？

我本人在上世紀(jì) 80 年代寫小說、做編輯，90 年代做出版社的領(lǐng)導(dǎo)，這么一路做過來，從寫書人變成出書人，現(xiàn)在又做回了讀書人，做閱讀學(xué)的研究，也是其中的一個(gè)縮影。

從“活動(dòng)”到“工作”

《閱讀與成才》： 的確是“十年辛苦不尋?！?，“全民閱讀”能有今天的成就也非常不易。

聶震寧：當(dāng)然，這是因?yàn)閲乙苍谔岢?。2006 年11 月份中宣部等 11 個(gè)部門就提出了要開展全民閱讀活動(dòng)的倡議。當(dāng)時(shí)我看到這個(gè)倡議，心里很激動(dòng)，但同時(shí)又有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾。因?yàn)樽鳛辄h和國家的重要機(jī)構(gòu)——宣傳部、文化部、原新聞出版總署等等這些單位發(fā)起倡議，這是好事，但是我想這應(yīng)該要開展成一個(gè)“活動(dòng)”，這是其一；其二，它還應(yīng)該成為我們國家、社會(huì)的一個(gè)經(jīng)常性的活動(dòng)。所以 2007 年 3 月份我在政協(xié)的提案中提出，在中宣部《關(guān)于開展全民閱讀活動(dòng)的倡議書》的基礎(chǔ)上，我們不僅要倡議全民閱讀，還要開展全民閱讀活動(dòng)?？梢赃@么說，當(dāng)時(shí)這個(gè)思考是符合邏輯的， 2007 年我們提出議案，2009 年中宣部就在深圳召開了“全民閱讀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，2019 年，時(shí)隔十年中宣部再次在深圳召開了“全國全民閱讀工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

請(qǐng)大家注意，一開始“開展全民閱讀活動(dòng)”只是一個(gè)倡議，還不是“活動(dòng)”，更沒有說“工作”，只是中宣部第一次帶領(lǐng) 11 個(gè)部門發(fā)出的倡議。然后 2009 年把它定為了“活動(dòng)”，2019 年“活動(dòng)”又變成了“工作”，從此“全國全民閱讀”就成了各級(jí)黨委政府的一項(xiàng)重要工作。從“倡議全民閱讀”到“倡導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)”，到“部署全民閱讀工作”，我們可以清晰地看出這十多年來“全民閱讀”的發(fā)展脈絡(luò)。

《閱讀與成才》：“工作”與“活動(dòng)”有很大的不同嗎？

聶震寧：當(dāng)然?！叭耖喿x”對(duì)于人民群眾來說是一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于各級(jí)黨委政府來說則是一項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作有沒有做好，那是需要接受檢查的。既然是工作，就應(yīng)該有部署安排，有落實(shí)、有檢查，最后還要有評(píng)價(jià)。所以很多省市都要對(duì)各地市的全民閱讀開展的情況進(jìn)行考評(píng)，這樣的話就成為了一項(xiàng)長期的工作。一件事情在黨委政府這里成為一個(gè)長期的工作，那就是國家戰(zhàn)略部署當(dāng)中非常重要的一件事了。對(duì)一個(gè)人來說，對(duì)一件事采取長期主義的態(tài)度顯示了你的追求；對(duì)于一個(gè)地方采取長期主義的做法，那就是一種境界。那么對(duì)于一個(gè)國家、社會(huì)采取長期主義的態(tài)度，就是一種戰(zhàn)略部署，是一個(gè)帶有相當(dāng)明顯戰(zhàn)略目標(biāo)的要求。所以如今“全民閱讀”對(duì)大眾來說，就不再陌生了，而是成為了“顯學(xué)”，成為了我們社會(huì)一件需要長期落實(shí)的事情。

《閱讀與成才》：可以說是您和其他委員的最初提案，推動(dòng)了“全民閱讀”這項(xiàng)工作的落地。

聶震寧：我在倡導(dǎo)上面做出了一點(diǎn)貢獻(xiàn)。但全民閱讀主要還是在黨和國家的整體部署下，才提到工作日程上來的。黨和國家的很多事情，都是通過各個(gè)專業(yè)、各個(gè)方面大家提出建議、意見，然后由黨中央進(jìn)行決策的?！叭耖喿x”關(guān)乎民族的精神，關(guān)乎社會(huì)的建設(shè)，也關(guān)乎到國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度的提高。

一個(gè)社會(huì)的最高境界

《 閱讀與成才》：確實(shí)如此，“全民閱讀”實(shí)在是太重要了。那么在您看來，比起提案時(shí)的情況，我們現(xiàn)在的閱讀面臨的挑戰(zhàn)和困難還有哪些呢？

聶震寧：現(xiàn)在的情況可以從這么幾個(gè)層次來談。2019 年 8 月 21 日習(xí)近平總書記到甘肅讀者出版集團(tuán)檢查工作，作出一個(gè)非常重要的指示：“人民群眾多讀書，我們的民族精神就會(huì)厚重起來、深邃起來。要提倡多讀書，建設(shè)書香社會(huì)?！边@是一個(gè)非常重要的要求，可以說全民閱讀在習(xí)近平總書記作出這個(gè)指示后達(dá)到了一個(gè)新的境界，當(dāng)然也是一種新的要求。怎么說呢？過去我們說“全民閱讀”，總是提“多讀書可以使我們的學(xué)習(xí)得到改善”“多讀書可以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”“多讀書可以提高學(xué)生的知識(shí)文化的修養(yǎng)，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高”“我們的教育必須改革，要開展更多的校園閱讀”等等，這些都是非常具象、非常具體的要求，但習(xí)總書記說“人民群眾多讀書，我們的民族精神就會(huì)厚重起來、深邃起來”，這就把全民閱讀與我們中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興這么一個(gè)宏偉的目標(biāo)連接起來了。中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，必須要有民族精神的弘揚(yáng)，而民族精神的弘揚(yáng)當(dāng)然要使民族精神厚重起來、深邃起來，這就是一個(gè)新的境界和更高的要求。那么現(xiàn)在全民閱讀面對(duì)的最大困難是什么呢？我認(rèn)為，就是怎樣才能讓我們的全民閱讀使民族精神厚重起來、深邃起來。不是簡簡單單的開卷有益就算完成任務(wù)了，還是要有更好的內(nèi)容，有更高質(zhì)量的出版，有更高質(zhì)量的閱讀。

《閱讀與成才》：具體說來，我們應(yīng)該怎么做呢？

聶震寧：我們應(yīng)該注意到習(xí)總書記在這個(gè)指示中的第二個(gè)層次，即“建設(shè)書香社會(huì)”，在我的了解當(dāng)中，這是習(xí)總書記第一次提到“書香社會(huì)”這個(gè)概念。我們知道，十八大報(bào)告明確提出要“開展全民閱讀活動(dòng)”這么一句話，接著 2014 年兩會(huì)上的《政府工作報(bào)告》就提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，只是一個(gè)“倡導(dǎo)”；然后 2015 年就提出“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，請(qǐng)大家注意這時(shí)候就已經(jīng)提出“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”了；2016 年的表述是“倡導(dǎo)全民閱讀，普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度”，目的非常明確，就是要普及科學(xué)文化，提高國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度；2017年提出“大力推動(dòng)全民閱讀，加強(qiáng)科學(xué)普及”，又是非常具體的要求——科學(xué)普及在中國也是一件大事，因?yàn)槲覀儑竦目茖W(xué)素養(yǎng)在全世界排位僅在中等左右，是不夠的，所以要求全民閱讀要加強(qiáng)科學(xué)普及；2018 年提出“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”；2019 年是“倡導(dǎo)全民閱讀，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”——你可能注意到了，我們的《政府工作報(bào)告》前后三次都提到了要建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”；因?yàn)?2019 年暴發(fā)了疫情，到了 2020 年就是“倡導(dǎo)全民健身和全民閱讀，使全社會(huì)充滿活力、向上向善”；2021 年又提出“推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系一體建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)施文化惠民工程，倡導(dǎo)全民閱讀”，就是把 2020 年提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略跟城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)放在一起來談，在這八次兩會(huì)上的《政府工作報(bào)告》中三次提到了“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，還有其他具體的要求。

《 閱讀與成才》：原來每一年的政府工作報(bào)告中的提法，還有這么多的學(xué)問在里面。那么習(xí)總書記提出的“建設(shè)書香社會(huì)”，到底應(yīng)該如何建設(shè)呢？

聶震寧：“建設(shè)書香社會(huì)”有許多具體的要求，要做到“全民閱讀”，在我看來，就是一個(gè)社會(huì)最高的境界。我曾經(jīng)寫過《閱讀力》這本書，在書里我把閱讀的目的分成了四個(gè)方面。第一，讀以致知，讀書首先是求知；第二，讀以致用，書到用時(shí)方恨少，所以讀書要有用；第三，讀以修為，為了修養(yǎng)自己，腹有詩書氣自華；第四，讀以致樂，讀書感到快樂。我在講座的時(shí)候經(jīng)常說，讀以致樂是全民閱讀的最高境界。全民閱讀是什么？有些人求知欲很強(qiáng)烈，有些人并不那么熱愛求知。有些人讀書是要有用，對(duì)上班有用，對(duì)學(xué)習(xí)有用，對(duì)升學(xué)有用，對(duì)考公考干有用，所以讀以致用也是重要的一方面。而有人希望自己成長為一個(gè)腹有詩書氣自華的人，希望自己不是“三日不讀書，則言語乏味、面目可憎”的人，要讀書修養(yǎng)自己。但是作為全民閱讀，大家應(yīng)該是開卷有益，感到讀書快樂，才會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以書香社會(huì)的要求，我覺得是最高的要求。

“知書達(dá)理”與“知書達(dá)禮”

《閱讀與成才》：如果要描述一下的話，“書香社會(huì)”應(yīng)該是什么樣的呢？

聶震寧：就是整個(gè)社會(huì)以讀書為美，以讀書為榮，以讀書為樂。同時(shí)到處有書香，人人都知書達(dá)“理”。當(dāng)然我說的知書達(dá)“理”的“理”，是講道理，我讀書我知道道理，但是知道道理有時(shí)候可能過于認(rèn)死理，也不對(duì)呀，所以還得知書達(dá)“禮”，就是禮貌的“禮”，知書達(dá)禮就是要跟人交流，盡管我不同意你的看法，我不至于失禮，我不至于跟你糾纏，因?yàn)橹牢覀兂艘恍┑览碇猓€有人際，還有人情，還有人文。對(duì)吧？所以“知書達(dá)禮”的這個(gè)“禮”，對(duì)書香社會(huì)來說才是最重要的，不能變成到處都是辯論的一個(gè)社會(huì)。所以說“書香社會(huì)”是非常重要的一個(gè)要求。當(dāng)然前面說“民族精神厚重起來、深邃起來”，這是我們國家戰(zhàn)略發(fā)展的要求；“書香社會(huì)”是中華民族千秋萬代都讀書的一個(gè)要求，一個(gè)非常高的要求。

《 閱讀與成才》：聶老師您說得太好了。我們的社會(huì)的確不僅僅是需要懂道理的“達(dá)理”，還特別需要有保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的“達(dá)禮”，那么，怎樣才能使我們這個(gè)社會(huì)到處都有這種書香呢？

聶震寧：你提的這個(gè)問題很關(guān)鍵，如果說，現(xiàn)在全民閱讀面臨的第一個(gè)難題，是怎么樣使得我們的閱讀能夠更加有利于民族精神的厚重、深邃，更加有利于弘揚(yáng)民族精神；那么第二個(gè)難題，就是你說的怎么樣使得我們的社會(huì)到處有書香。

人人愛讀書，處處有書香，這就是我們現(xiàn)在“全民閱讀”工作需要解決的問題。當(dāng)然還有很多其他的問題，比如說現(xiàn)在傳播手段很多，讀書手段很多，那么有人說喜歡網(wǎng)上讀書，有人說聽書重于讀書，有人說喜歡紙質(zhì)書多于電子書。還有各種各樣的推廣方式，等等。這些只是具體的工具性問題，但所有這些問題，解決的前提只有一個(gè)，那就是——先讀起來！

我認(rèn)為只要閱讀，總比不讀好。之前我寫過一篇隨筆，叫做《善待碎片化閱讀》，我說手機(jī)上的閱讀是碎片化的，碎片的時(shí)間讀書也是碎片化的，碎片化閱讀當(dāng)然不利于一個(gè)人培養(yǎng)一種完整的閱讀修養(yǎng)，但是總比不讀好。

80 年代我在北京大學(xué)上學(xué)，那時(shí)候進(jìn)城坐公交，車上擠一點(diǎn)的時(shí)候，就經(jīng)常有人吵架，另外大家還很喜歡聊大天?，F(xiàn)在你去坐公交車，會(huì)發(fā)現(xiàn)聊天的極少，偶爾可能會(huì)見到，一般時(shí)候大家都在看手機(jī)，坐地鐵也是。當(dāng)然現(xiàn)在地鐵條件也改善了，人相對(duì)少一些了，但是大家抓著杠子還在那兒看手機(jī)。過去看書的人很少，都是在打瞌睡或者聊大天，而現(xiàn)在情況發(fā)生了很大變化。因此讀總比不讀好。融媒體的閱讀是一個(gè)工具性的問題，我覺得只要讀就好，不是特別了不起的難題。對(duì)出版社來說可能是難題，書不好賣，但是也有書賣得很好、融媒體也做得很好的出版社。

以數(shù)字化升級(jí)解決“鄉(xiāng)村閱讀”難題

《閱讀與成才》：您剛才梳理“全民閱讀”脈絡(luò)的時(shí)候，提到了“鄉(xiāng)村振興”，其實(shí)“鄉(xiāng)村閱讀”也是全民閱讀一個(gè)非常重要的版塊。

聶震寧：“鄉(xiāng)村閱讀”是全民閱讀非常重要的組成部分，也是全民閱讀的一個(gè)難點(diǎn)所在。要怎么解決呢？必須通過融媒體、數(shù)字化的升級(jí)。這個(gè)原來我是不太贊成的，我以前認(rèn)為一定要讀原著、讀紙質(zhì)書，現(xiàn)在看來不能夠這么“按部就班”了。數(shù)字化升級(jí)，然后融媒體傳播，通過這樣的辦法，可以讓分散在鄉(xiāng)村生活的居民們得到比較好的閱讀服務(wù)，解決“最后一公里”的問題。農(nóng)家書屋盡管建到了村里，但對(duì)他們來說還差“最后一公里”。為什么呢？第一服務(wù)跟不上，第二藏書不能滿足，準(zhǔn)備了大概幾千種書，但不是他喜歡的類型，新書也不可能馬上采購并及時(shí)送達(dá)，所以應(yīng)該借“融媒體”來傳播，用數(shù)字化的辦法來升級(jí)。

閱讀力決定學(xué)習(xí)力

《 閱讀與成才》：前面提到您曾經(jīng)出版過一本《閱讀力》的書，我們看到您后來又出版了一本《閱讀力決定學(xué)習(xí)力》的書，看來您對(duì)“閱讀力”這個(gè)概念非常重視。

聶震寧：對(duì)，《閱讀力決定學(xué)習(xí)力》是 2020 年由現(xiàn)代教育出版社出版的，這本書對(duì)“閱讀力”再次做了定義。2017 年我寫“閱讀力”的時(shí)候，朱永新先生、鄔書林先生都對(duì)“閱讀力”這個(gè)概念非常贊賞。因?yàn)楫?dāng)時(shí)都講“閱讀率”，就是國民的圖書“閱讀率”。大家都在看一年當(dāng)中讀過一本書的人有多少？例如某年有 60%，然后降到了 48%，現(xiàn)在逐年回升到 59 % 等等。這很重要，但最根本的還是“國民閱讀力”。國民的閱讀力，事實(shí)上就是“文化力”，就是“思想力”，從一定意義上還是“創(chuàng)新力”。

這樣又說大了，回過頭來，我現(xiàn)在具體說說“閱讀力” 這個(gè)概念的內(nèi)涵——第一，閱讀興趣。閱讀興趣是閱讀力最重要的基礎(chǔ)，哪里有興趣，哪里就有記憶；哪里有興趣，哪里就有實(shí)踐，哪里就有創(chuàng)新，哪里就有發(fā)展。興趣是第一位的。第二，閱讀習(xí)慣。國民有閱讀習(xí)慣，這個(gè)社會(huì)就是書香社會(huì)；個(gè)人有閱讀習(xí)慣，就有非常好的學(xué)習(xí)毅力。所以閱讀習(xí)慣將決定一個(gè)人閱讀的實(shí)踐和閱讀的成效。第三，閱讀能力。閱讀能力是什么呢？我把閱讀能力分成了幾個(gè)層次：第一個(gè)層次是讀懂內(nèi)容的能力。你要讀懂，當(dāng)然你要循序漸進(jìn)啦，要有符合自己閱讀水準(zhǔn)的一些圖書啦，這個(gè)咱們不具體分析了。第二個(gè)層次是有判斷內(nèi)容的能力。這個(gè)書我讀懂了，但是它對(duì)與不對(duì)呢？好或不好呢？要有判斷能力。有了判斷能力，就在一定意義上說明你已經(jīng)開始有分析能力了。當(dāng)然了，你要多讀書才能判斷。第三個(gè)層次是聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)想創(chuàng)新的能力。讀書不能聯(lián)系實(shí)際，那就是死讀書、讀死書。如果讀書沒有聯(lián)想創(chuàng)新這樣一種能力，那么讀書無用，讀“有用”之書尚且如此，讀“無用”之書就更需要聯(lián)想創(chuàng)新的能力。如讀一本長篇小說，它是“無用”的，但讀完以后你會(huì)聯(lián)想到生活中當(dāng)時(shí)也有這種現(xiàn)象，或者有些事情值得我們反思或者讓我感懷，讓我想起過去的一些難忘的歲月或者是不堪的歲月，它都是很有效果的。如果你沒有聯(lián)想創(chuàng)新能力，讀完書就完了，完全是玩樂一樣，那說明你閱讀能力不高、不強(qiáng)。這三個(gè)層次構(gòu)成了閱讀能力的具體內(nèi)涵。

概括地說，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力這三者構(gòu)成了閱讀力。一個(gè)國家民族，要有這樣的閱讀力；一個(gè)人也要有閱讀力。我這本書主要講的是閱讀力決定學(xué)習(xí)力，對(duì)一個(gè)人、對(duì)國家民族都是如此。這段時(shí)間我們的閱讀力強(qiáng)還是不強(qiáng)，決定了國家社會(huì)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或不強(qiáng)，進(jìn)而決定了國家、社會(huì)的創(chuàng)新力強(qiáng)不強(qiáng)，閱讀能力的聯(lián)想創(chuàng)新最后必須得落實(shí)到這里。從 2017 年我開始研究閱讀力到現(xiàn)在，可以說有比較多的一些心得。

不要變成“成年人的游戲”

《 閱讀與成才》：最后一個(gè)問題，由韜奮基金會(huì)主辦的《閱讀與成才》雜志，是一本針對(duì)青少年閱讀、關(guān)注閱讀教育的期刊，我們希望能給青少年提供有益的閱讀指導(dǎo)建議，也讓老師、家長、閱讀推廣人擁有一個(gè)分享交流的平臺(tái)。怎么才能讓它更好地發(fā)揮作用呢？

聶震寧：今天我們從“全民閱讀”談到“閱讀力”，事實(shí)上，這是青少年閱讀最重要的一件事，要回到青少年閱讀來，要回到家庭閱讀、親子閱讀來，這樣也是呼應(yīng)到了全民閱讀。我有一個(gè)觀點(diǎn)，可能你們也注意到了，我說全民閱讀如果不能使我們青少年也跟著一塊熱愛閱讀，不能培養(yǎng)一代又一代熱愛閱讀的新型國民，那么全民閱讀活動(dòng)就變成了成年人的一個(gè)文化活動(dòng)而已，它就不涉及到國民素質(zhì)的提高和社會(huì)文明程度的提高。為什么？因?yàn)殚喿x必須要有更好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就要從小培養(yǎng)起，從青少年培養(yǎng)起。那么這里面就涉及到我們整個(gè)全民閱讀事實(shí)上推動(dòng)了什么。

從前，我們想推動(dòng)教育課程的改革，推動(dòng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中發(fā)生了一些問題，這個(gè)問題是什么呢？就是“轉(zhuǎn)不過去”，大家就覺得再怎么轉(zhuǎn)，你也得考試，考試就是條條框框地考。有了閱讀以后，就不一樣了，就對(duì)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、寫作能力提出了更直接的要求?，F(xiàn)在，我們的高考出題已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀理解。當(dāng)然還要不斷地改進(jìn)。怎么樣使得閱讀理解不要變成只有一個(gè)機(jī)械刻板的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是可以答案多元，這也給改卷帶來很多新的問題，這個(gè)今天我們不討論。我就說一條，如果全民閱讀不從親子閱讀做起，不從家庭閱讀做起，不從青少年閱讀做起，就成了舍本逐末的事情。因?yàn)椋绻皇枪ぷ鞯耐救⒓右豁?xiàng)文化活動(dòng)，社區(qū)的成年人去參加一下社區(qū)的文化活動(dòng)，全民閱讀就變成“成年人的游戲”了。

從親子閱讀做起

《閱讀與成才》：也就是必須關(guān)注青少年的閱讀。

聶震寧： 是的，但不僅如此。青少年閱讀是我們《閱讀與成才》最重要的定位，但要真正提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代熱愛閱讀的國民，還要從親子閱讀做起。這也就是我從 2007 年以來 ——事實(shí)上 2007 年之前我已經(jīng)開始 ——所從事的研究工作了。我越來越深切地感受到，“全民閱讀”必須從親子閱讀做起，從青少年閱讀做起。這是一個(gè)大的邏輯關(guān)系。再從具體的邏輯關(guān)系看，現(xiàn)在老師們也碰到一些新問題，我們的教育課程改革加大了閱讀的含量，因此提出要加強(qiáng)校園閱讀，但老師們?cè)瓉淼膫湔n資料并不足以支持他的閱讀教學(xué)，因此我們的刊物在這方面要提供更多的支持，幫助老師們解決問題。當(dāng)然不是我們一家刊物就能完全解決的，但我們?cè)谶@當(dāng)中應(yīng)該發(fā)揮最直接的作用。

現(xiàn)在我們知道關(guān)于閱讀的刊物，全國也有好幾家，但直接針對(duì)青少年閱讀、家庭閱讀、親子閱讀的不多，可能有一些幼兒閱讀的刊物，但我們特別強(qiáng)調(diào)了“親子閱讀”。

《閱讀與成才》：現(xiàn)在“親子閱讀”已經(jīng)是一個(gè)很熱門的概念了吧？

聶震寧：到底什么才是親子閱讀呢？其實(shí)很多父母并不一定知道親子閱讀怎么做。帶孩子睡前讀一讀書就算是親子閱讀了？我始終表示了一種非常理解的態(tài)度，就是讀總比不讀好。但是如果家長真正會(huì)領(lǐng)讀，那孩子的學(xué)習(xí)效果肯定不一樣。兒童 0 到 6 歲的閱讀，它事實(shí)上是一個(gè)發(fā)展的過程。0 到 1 歲的時(shí)候，他是手敏感期，他就是需要撕東西的，他撕書并不意味著他不喜歡書，有些家長看著就懵了，就說這孩子不愛讀書，其實(shí)不是這樣的，只是這個(gè)階段是孩子的手敏感期。第二個(gè)是聽敏感期，所以要聽家長講，他不識(shí)字，即使已經(jīng)開始注意到圖畫了；進(jìn)入到眼敏感期的時(shí)候，那是到了一歲左右了。剛剛出生幾個(gè)月的孩子，眼睛的視力還在發(fā)育，但聽力已經(jīng)比較好了，所以是聽敏感期。還有各種敏感期，比如說 2 到 3 歲的秩序敏感期，孩子喜歡這個(gè)時(shí)間讀書，你就在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)安排他讀書，秩序堅(jiān)持下去，他就養(yǎng)成習(xí)慣了。像這些理論家長們未必知道，我們更多是憑借自己零散的經(jīng)驗(yàn)來教孩子讀書。

《閱讀與成才》：還是缺乏專業(yè)的家庭指導(dǎo)。

聶震寧：俄國有一位著名的心理學(xué)家、神經(jīng)醫(yī)學(xué)家巴甫洛夫，一般人只知道他的條件反射理論，其實(shí)，對(duì)兒童的發(fā)展教育他也有名言。他說 ——

有人問我：“孩子出生三天了，是否可以開始教育了？”

我告訴他：“晚了兩天?！?/p>

這是巴甫洛夫的名言，事實(shí)上在巴甫洛夫看來，人都有條件反射的能力，所以孩子就得從小開始教育。在我看來，目前，我們親子教育的知識(shí)和理論還是很匱乏的，特別需要親子閱讀方面的一些知識(shí)的支持。當(dāng)然，家庭閱讀不僅僅是“親子閱讀”，還涉及包括諸如“讀物的選擇”等方方面面的知識(shí)，更不要說青少年閱讀從上小學(xué)一年級(jí)到高中，在這個(gè)過程中，孩子會(huì)不停地碰到新問題，都需要我們提供很好的教育上的支持，我們希望能夠得到教育界特別是一線教師和專家的參與，這樣才可能使得這個(gè)刊物成為全民閱讀當(dāng)中著力開展青少年閱讀和家庭閱讀、親子閱讀的一份刊物，得到廣大讀者的喜歡。