網絡文學寫作教育的現狀與誤區(單小曦)

　　近幾年，國內旨在提高網絡文學作者素質的教育培訓活動開展得如火如荼，引人矚目。網絡文學寫作教育不僅涉及中國網絡文學自身的發展，也關乎中國當代文學的未來，亟需學界予以認真審視和深入反思。

　　開展網絡文學寫作教育的必要性

　　目前，中國網絡文學在中國當代文學場中已經獲得了舉足輕重的地位。截至2013年12月，中國大陸網絡文學用戶數達2.47億，網民網絡文學使 用率為44.4%。全國有網絡文學簽約作者250多萬，注冊作者超過了5000萬，文學網站日瀏覽量累計達5到6億人次。“若重視文學，必須重視網絡文 學；若關心中國文學的未來，必須關注中國網絡文學的發展”，正逐漸成為中國學界、文化界、政府文化部門的普遍共識。

　　今天，中國網絡文學低質量的缺陷與它日益重要地位之間的矛盾越來越突出。無疑，開展網絡文學作者教育，是解決這一矛盾較為切實的途徑之一。通過作者教育來提高創作質量，也就成為了網絡文學領域一項必要和具有重要意義的活動。

　　當下網絡文學寫作教育的成果與誤區

　　中國網絡文學寫作教育主要表現為文化機構舉辦、專業網站內部組織和專業網站和高校聯合辦學三種基本形式。就目前來看，專業網站組織的培訓規模龐 大，影響范圍廣泛。據統計，起點中文網的“寫作訓練營”和17K小說網的“青訓營”，關于新人入門的網絡課堂培訓人數已遠遠超過了100萬。“中文在線 網”發起并由多家知名原創文學網站聯合創辦的“網文大學”，則使網絡新人的入門培訓人數在以幾何級數增長。同時，它還設計了初級班、高級班等不同級別。應 該肯定的是，幾年來的中國網絡文學教育培訓已經取得了一定的成果和成效。通過培訓，受教者開闊了知識視野，提高了文化素質，初步學會了或提高了寫作技巧。 這些在未來一個時期內都可能轉化為推動中國網絡文學發展的重要力量。但必需指出的是，目前的這些教育活動中存在的某些認識、行動誤區，正逐漸成為網文教育 健康發展的障礙。

　　首先是網絡文學認知與教育思想誤區。目前指導上述網文教育的基本網絡文學觀是：“網絡文學即網絡時代的文學”、“網絡文學與傳統文學界限模 糊”、“網絡文學與傳統文學相融合”。這些觀點既不符合網絡文學學理邏輯，又不符合世界性網絡文學存在事實。“網絡時代的文學”說以無所不包的概念外延抹 掉或取消了網絡文學的獨特內涵。網絡文學之所以獨立存在，之所以構成了當代一種新型文學樣式，恰恰在于它有自己的獨特內涵和不同于傳統文學的特殊性。網絡 文學與傳統文學界限模糊、相融合等觀念最終導向的是網絡文學取消論。以此來作為教育的統領和指導思想，已經談不上網絡文學教育了。

　　其次是以傳統文學教育代替網絡文學教育的誤區。目前許多網絡文學培訓活動主要還是以傳統文學課程作為網絡文學教育范本。這些課程對于提高一位作 家的文化素質和文學素養都是非常有幫助的。但對于一位網絡文學作家的培訓教育來說，卻嚴重缺失了最需要的網絡文學本身的教育課程。更為隱蔽的是，這種以傳 統文學教育代替網絡文學教育的結果也許會使網絡文學創作越來越泯滅個性，越來越偏離網絡文學自己的發展軌道而轉向傳統文學。這樣的教育已經背離了網絡文學 寫作教育的初衷。

　　再次是以商業寫作模式指導網絡文學寫作的誤區。有些專業網站的培訓課程是很有針對性和實戰性的。比如“網絡文學新人指南”直接告訴新人入門要做 些什么，“出版政策與法律法規”講述如何避開寫作雷區和禁忌，“網絡小說的寫作技巧”傳授類型網絡小說的寫作竅門和策略，“成功作家經驗分享”則是寫作 “大神”現身說法，傳授獨門“秘訣”。它們的教學目標直指作者需要或市場需求。這也是專業網站發起網文教育和出重資培訓作者的主要動機。教育者直接把網文 寫作定位為“商業寫作”，并向受教者灌輸“商業化寫作其本質是把網絡文學變成了文化商品，將屬于純文學的一部分還給了天堂”。的確，網絡文學確實不同于一 般的文學，但這一不同不是以商業法則取代文學自主性原則，而是文學范圍內以網絡文學自主性代替一般文學自主性。而以商業寫作指導網絡文學寫作的教育教學模 式，只能培養出會賺錢的“商業寫手”，很難培養出進行自主性網絡文學創作的網絡作家。

　　最后是網絡文學技術教育缺失的誤區。日前，中國文學界的網絡文學“技術恐懼癥”已蔓延到了網文教育活動中。在所有的網文培訓中，看不到如何將數 字技術運用于網絡文學創作方面的教學內容。這里的技術并非理工科純粹數理意義上的那個技術，而是文學與數字技術融合的作為“技藝”層面的技術。它構成網絡 文學的存在性維度，缺失這樣的文學技術課程的教育，注定不是完整的網絡文學教育。

　　改進網絡文學寫作教育的路徑

　　可以考慮從如下方面改進完善中國網絡文學教育。

　　樹立網絡文學為文本位的教育培訓觀和指導思想。即不畫地為牢，不做井底之蛙，認清數字媒介革命的發展趨勢，按照網絡文學自身學理邏輯，在尊重世界范圍網絡文學生產事實的前提下，合理定位網絡文學。以真正網絡文學為本位的思想指導網文教育的具體實施。

　　建設專業性網絡文學寫作教育課程體系。這一課程體系應包含如下四大基本模塊：1.網絡文學寫作環境教育，即關于國內外形勢和出版政策、知識產權 等法律法規等方面的外圍知識課，2.文學基本知識與素養教育，即關于文學基本問題、創作、審美、經典作品分析等方面的基礎課；3.網絡文學知識與寫作能力 教育，即關于網絡文學基本理論、中外網絡文學發展史、網絡文學寫作規律與技巧、網絡文學活動中的技術運用等方面的核心課；4.網絡文學成功案例分析與寫作 實戰跟蹤，即分析成功案例、高水平作者交流，并對學員的一部作品進行跟蹤輔導。

　　整合力量成立專門教育培訓機構并打造專業師資隊伍。改變目前文化機構和專業網站相隔閡或淺度合作的組織形式。整合各方力量并加強高校的參與力 度，成立由政府、企業、高校相聯合的具有一定規模和水準的專門培訓教育機構。按照網文教育的教學目的、教學計劃、課程設置、教學方法的要求打造一支思想先 進、業務水平高、教學能力強的專兼職師資隊伍。

　　建立完善的教育培訓制度。建立可以保障教育培訓機構正常運轉的管理制度，制定統一的教育培訓規劃，以及其他能夠保證教育教學活動合理有序開展的各項具體規章制度。