中國作家協會主管

田玉彬編著的《陪孩子看中國畫》不僅是一本經典的兒童美育類讀物，也能給“陪伴者”帶來審美的熏陶和享受，是書也是畫，體現了作者的責任心和使命感。

中國繪畫歷史源遠流長，在世界藝術史中綻放出了獨特的魅力，特別是歷朝流傳下來的中國畫，成為了集思維基礎、藝術語言、審美理念為一體的畫種和學科。自明清時期油畫從歐洲不斷傳入中國以來，西方藝術理念和藝術技法不斷更新，而中國畫的審美要以中國本土化的特有文化標準、藝術法則和審美理念為基礎。

本書正是站在中國式審美標準上對中國古畫進行解讀的，專門設計了《清明上河圖》高清小長卷置入其中，可作為單獨移動式圖頁為閱讀者審美和鑒賞提供互動形式和親近方式，這體現出編著者的“中國式心意”?！肚迕魃虾訄D》中運用的透視法為中國古代長卷畫特有的散點透視法，不受固定視點和視域的限制，凡各個視點上所見物象，都可組織進入同一幅畫面，是超越時間和空間的，具有很強的主觀真實性。西方的焦點透視則是限定在一個視點、視向和視域范圍內，表現類似照片的凝固瞬間，強調客觀真實性。因此，這本書里運用中國式標準，帶領讀者領略散點透視法表現出來的人物景及其背后的“象”，不僅是對中國繪畫藝術的深刻理解之體現，也給孩子提供了一把傳統美學的入門鑰匙。

從這本書的題目便可知道，“看”是目的也是方法。“陪伴”可能容易做到，但“如何看”卻是一個審美經驗的難點，基于此，此書建立了一套自己的方法。先確立范圍，把16幅古畫分為4個模塊：中國牛——精神模塊、神獸集——想象模塊、市井畫——民生模塊、游戲圖——娛樂模塊；再于每一模塊中，以6種審美技巧——敘、看、觀、問、談、解進行闡述，并分為4個層級：一是敘，二是看和觀，三是問和談，四是解。在整個審美過程中以小見大、隨機賦情，解決了“如何看”的難點，梳理出了積累“審美經驗”的重要技巧。此書中6種審美技巧的遞進式運用，可謂是“眼耳鼻舌身意”的全感官運用，可以提供很好的方法和技巧幫助孩子積累審美經驗。

在這本書的每個篇章開頭，常以第一層級的“導敘”方式展開“取象”和“導游”，拋卻了復雜難懂的專業術語，改變了灌輸知識的呆板方式，在精心的細節取象和精準的導游話術中“敘活”了每一幅畫。如對《風雨牧歸圖》敘道：“風吹不動牛龐大的身軀，卻使牛尾飄起；風也不能使牛自身作響，卻使它們一改平日悠閑緩慢的作風，慌忙趕路，于是，風力間接轉化為水牛的喘息。”此刻若你能陪伴著孩子面對此畫和此文，你們會從視覺表象上進入到心理感受上，從而感受到畫作中“戧風而行”的力量感和運動感，甚至“聞”到風中夾雜的氣味，真是“敘”的精妙之極而能直現穿越感?？梢?，書中的文字之美猶如畫家筆下的點線之美，文筆和畫筆相融的“啟智人心”。這明顯區別了其他此類讀物的“美術史陳述方式”，進而帶領孩子既能從視覺上體察到古畫中傳遞出的圖像精神和圖形意義，又能讓孩子從心理上領悟到古畫中的文化內涵和藝術表現技法。

而后，這本書從“看和觀”的第二層級，以“收藏家”奇特且犀利的眼光，為讀者展現了一幅幅古畫“致廣大而盡精微”的境界，此句出自《中庸》，意為“善問好學，達到寬廣博大的宏觀境界，同時又深入到精細詳盡的微觀之處，這是一種極高明的和諧”。在面對眾多的古畫作品時，如果沒有“看畫”和“觀畫”，是無法從表象上領悟精微和廣大的。此書引導“陪伴者”帶領孩子先“看”后“觀”，不僅“隨風潛入夜”地理解畫作本身，也在“潤物細無聲”的理解中幫孩子建立起一種博大的和諧觀。

再有，這本書于第三層級中設置了影視旁白式的問答互動，以多多、朵朵和田老師之間“問”和“談”的三位朋友對話關系來活潑講述形式，是現代方式的“獨出心裁”和“別具匠心”，不僅成為此書框架結構和形式語言的鮮明閃光點，而且給陪伴者和孩子增加了極其有趣的導演力和參與度。

古代畫家講究“畫為心聲”，在長期的筆情墨趣中尤為注重的是富情趣表達清高人格，抒志向表達愛國情懷，寓禪意表達淡泊名利。這些都是表現在繪畫藝術中的心靈絕唱，是中華民族極為寶貴的精神財富，所以，陪伴孩子看中國經典古畫，也是在傾聽歷朝歷代偉大巨匠們的美好心聲，體悟中華文化的優雅之處。因此，此書中對每幅作品完成敘、看、觀、問、談后，進而以第四層級的“解”進行深刻的人文解讀和延展，幫助陪伴者正確引導孩子養成美好的心靈和優雅的人格。

中國美學寶庫之中的古畫，是提升孩子審美素養的重要資源庫，這一點，此書作者是非常清楚的，他把古畫中獨特的氣韻、風骨等“無形精神”轉化為對生命的感悟和對人格的追求于書中字里行間處處盡顯。無論是魏晉風流、漢唐氣象、宋元境界、明清新潮中呈現出的社會風貌、典章制度、禮儀娛樂、市井民俗等人文地理知識；又或是神仙怪獸、珍希古玩、亭臺樓閣、奇花異石里顯現出的虛幻怪誕、神工意匠、富麗堂皇、色香輝映等雜學趣談故事，均在此書中“暢聊”得淋漓盡致。

本書從選題、構思、框架、選畫、內容、技巧等方面處處體現出精心的“美育”謀劃和布局，無論是在學校的美育課程中，還是在家庭的美育陪伴中，都能起到一舉多得的“美育功效”。